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双减背景下教师如何做论文题目

2021年10月21日,大兴区“小学科学提升教学设计能力专题第二期研修班”在北京师范大学大兴附属小学举行了开班仪式和首次培训。 培训班36名小学科学教师参加了本次活动。

开班仪式上,进修学校师训部赵洁老师对班级管理的考勤制度、实践观摩、信息化管理、结业成果等方面均提出明确要求。小学教研室科学教研员刘艳明老师介绍了培训的背景、培训目标、课程设置,希望学员通过参加专题研修,有效提升小学科学学科教师的教学设计与实践能力。

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开班仪式后,原大兴区教师进修学校科学教研员王国凤老师做了《小学科学教学实验教学指导》的首次专题培训。

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王国凤老师主要从研读课标、把握教材、实验教学三个方面,对多数任教不足三年的新教师进行全面、详实的指导。研读课标,首先简介从《自然》、《自然常识》到《科学》课程的发展历程,重点阐释2017版《小学科学课程标准》的编制思路、课程理念、四维目标和探究式学习的8个主要步骤。特别强调了科学核心素养中思维能力培养方面的重要意义。把握教材,分析教科版教材的特点:大单元的设计,“架构”形成概念;连续探究过程,围绕核心主题;深化理解概念,促进认知发展。实验教学,主要结合中年级的典型实验,从实验创新设计、规范操作方法、提升学科能力、培养良好习惯等方面,举例说明实验教学的特点和要点。又根据实验类型,安排参训教师进行小组合作的实验操作活动,在巡视过程中,解答教师们实验教学的问题。

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科学教研员韩慧老师做活动总结。韩老师强调,日常教学要以学生为主体,研读课标教材,认真严谨开展教学活动,努力在课堂上做到思维留痕,注重培养学生科学思维,提升探究能力。实验教学,关注问题是否清晰,思维方法是否明确,养成良好习惯。

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本次小学科学教师教学设计能力提升专题研修项目,旨在深化教师对科学学科教学的认识与理解,提升小学科学教师教学设计与实践能力,相信通过此次培训,不断促进科学教师专业素质的发展,促进课堂教学提质增效,从而培养学生的科学核心素养。

刘彦明/文

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