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大学为什么要写德育论文

小学英语口语教育中的德育

摘要:在小学英语课堂的口语教学中,教师不仅需要培养学生的口语应用能力,还需要对学生进行道德品质教育,尝试为学生营造一个良好的知识学习氛围和全面的成长环境。

在教师的积极引导和帮助下,学生不仅能够凭借英语课堂的口语训练提升口语运用能力,成长为一名知识丰富的优秀学生,也能够凭借英语课堂上的德育引导健全个人品质,完善个人素养。

关键词:小学;英语口语;德育

在小学英语课堂的口语教学中,教师不仅需要对学生进行口语能力的训练,还需要在其中借机对学生进行道德品质教育,保证每一位学生都在英语课堂的知识学习和德育培养中成长为一名全面发展的优秀学生。

在口语教学中,教师可以通过教育示范的形式为学生进行演示,保证每一位学生掌握正确的英语口语发音和表现方法,促使学生在其中建立积极学习的道德品质;

教师可以在小学英语课堂的口语练习中要求学生互相帮助,共同进步,在互相引领中参与口语训练,促使学生建立合作意识和品质;

教师还可以通过课堂上的教师评价对学生进行引领和鼓励,借此强化学生的口语活动参与积极性,促使学生在其中建立自信心。

由此可见,小学英语课堂上的口语教学过程不仅是知识传递和能力训练的过程,也是道德品质教育的重要机会。

一、教师示范:积极学习

在英语课堂的口语训练中,教师可以通过教学示范为学生营造良好的口语学习氛围,保证学生在教师的帮助下,掌握正确的口语发音方式和口语表达技巧。

结合教师的引领和帮助,学生能够积极参与知识学习,实现口语能力的训练,也将在此过程中养成积极学习,珍惜学习机会的可贵品质。

例如,教师在引领学生学习《My family》这部分知识的时候,为了帮助学生养成积极学习的良好学习习惯,教师需要在教学中进行教育演示,帮助学生建立自主学习的主动性。

在课堂开始之前,教师使用多媒体设备展示出多张词汇卡,卡面上分别写有father、mother、dad、mum等不同的词汇。

然后教师会结合多媒体设备上展示的这些词汇卡进行一一查看,而课间休息的学生看到教师的学习状态,也会主动投入到不同词汇卡的观察和复习中,希望借助课间休息的时间完成词汇知识的复习和回顾。

这种教育示范活动的实施并不是强制执行的,而是教师通过教育演示和示范对学生进行潜移默化进行的。

随着跟随教师进行词汇卡复习的学生人数愈发增多,学生之间能够逐渐形成积极学习的状态和主动性,且学生能够借助这种良好的知识学习范围养成良好的知识学习的积极性和主动性。

二、学生配合:密切合作

为了进一步强化学生的口语表达能力,教师可以在课堂上邀请学生进行了互动配合,鼓励学生在互相配合中密切合作,互相帮助,共同完成英语表达能力的提升和进步。

在学生的密切配合和互相合作下,学生不仅能够顺利完成口语表达能力的提升与锻炼,还能在此过程中养成积极合作,互相帮助的可贵品质。

例如,教师在引领学生学习《At the zoo》这部分知识的时候,教师通过学生配合的形式开展密切合作,鼓励学生在有趣的课堂互动合作中顺利完成知识的学习和掌握。

在课堂上,教师通过“My body is coverd by black and white stripes”这种模仿动物身份进行叙述的话请学生进行分析和猜测,结合教师说出额互动内容进行合作分析,尝试说出教师表述话语中说出的动物是什么动物。

趣味化的教育活动吸引了学生的注意力,促使学生感受到知识学习的主动性和积极性。

更为重要的是,学生能够在合作中感受到知识学习和合作实践的乐趣。经过学生实践的互动合作,学生顺利结合教师提出的内容猜测出这是动物“zebra”。

由此可见,趣味化的教学活动能够有效吸引学生的注意力,也能够使得学生积极参与,认真结合教师的引领进行配合,达成密切合作,切实凭借合作完成英语知识的掌握和合作意识和品质的建立。

三、教师评价:建立自信

在英语课堂的教学实践中,教师需要在口语教学氛围下积极进行教育评价,保证学生在教师的评价引领下建立自信,充满自信心的投入到后续的知识学习过程中。

在此过程中,学生能够感受到知识学习的乐趣和成就感,也将顺利达成自信满满的学习状态。

英语课堂上的口语教学能够强化学生的积极参与,而教师的评价则能够帮助学生建立自信,使学生建立充满自信,相信自我的可贵品质。

例如,教师在引领学生学习《Do you like pears?》这部分知识的时候,教师为了帮助学生建立个人自信,更高效地应用英语知识投入到课堂学习中,就通过“Talk about your fauourite fruit”这个话题请学生参与互动,鼓励学生在课堂上结合自己喜欢的草莓、葡萄、西瓜等水果进行介绍。

同时,教师会针对学生的回答进行评价。当教师发现学生在介绍grape的时候能够使用复数,教师就对学生给予了肯定了赞赏;

当教师发现学生不仅能够说出自己喜欢的水果、还能够说出自己不喜欢的水果,教师借助教育评价赞赏了学生的语言表达能力。

通过教育评价的实施,教师完成了道德品质的渗透,帮助学生建立起良好的英语语用能力自信,促使学生能够自信满满的参与到日常的语言表达和活动实践中。

最终,学生在教师评价的引领下建立了个人自信和知识学习的自信。

综上所述,小学英语教师需要积极抓住英语教学的机会,给学生呈现出良好的口语训练氛围,保证学生能够凭借英语课堂上的口语训练,实现口语知识的掌握和口语表现能力的提升。

只有学生具备良好的口语表达能力,才能够更好的应用英语知识,具备良好的英语运用能力。

同时,口语教学中的道德品质教育也十分重要,能够对学生全面发展起到重要的推动作用。

仅仅拥有丰富的知识是不够的,还要拥有可贵的品质和道德素养,才能够在未来的社会建设中贡献力量。

因此,小学英语教师需要在口语教学中加入道德品质教育,帮助学生在知识学习的同时达成道德素养的完善和个人品质的健全。

最终,每一位学生都能够凭借小学英语课堂上的口语训练实现进步和成长,也将在良好的口语学习氛围中实现道德素养的完善。

参考文献:

[1]陈明珠.核心素养下的小学德育策略探讨[J].吉林教育,2019(48).

[2]袁环环.小学英语德育新主张:做个“爱”的搬运工[J].吉林教育,2019(48).

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