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翻译议论文要注意什么(写议论文需要注意什么)

摘要:

《高中英语新课程标准》指出:“高中英语课程是普通高中的一门主要课程。高中学生学习外语,一方面可以促进心智、情感、态度与价值观的发展和综合人文素养的提高;另一方面,掌握一门国际通用语种可以为学习国外先进的文化、科学、技术和进行国际交往创造条件。”

从教学目标来看,高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上,进一步明确英语学习的目的,发展自主学习和合作学习的能力;形成有效的英语学习策略;培养学生的综合语言运用能力。而大多数学生对于英语学习的认识还不够,依然只是把其当作一门高考必考的学科,并没有真正地为了培养自己的综合语言运用能力而学习。

关键词:语言;能力;运用;

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正文:

继14年题型改革之后,刚过两年,再次改革,题型发生了很大的变化,依据新的课程标准,加强了对学生知识综合运用能力的考查,删除了单一的语法单项选择提醒,所有题型都以阅读理解的篇章形式出现,强化了语言的语境作用。理解和考题知识点综合、解法灵活多样,学生感觉越来越难,普遍反映做题时间严重不足。所以对于坚持走个性化教育路线的我们,要更要注重分析学生存在的问题,培养学生阅读理解和知识综合运用能力,做到灵活应对考试。

一、“弱点击破”找出学生的弱点,针对性解决问题。

1、词汇量差,选对方法,坚持到底;

词汇量的多少在英语应试中起到了决定性作用,然而大多数学生对于高考词汇的积累和运用能力不足,所以在教学的第一天起就应该传授学生形形色色的单词记忆技巧,引导学生发现适合自己的记忆方法,制定好记忆、复习及检测时间表,并鼓励学生坚持到底。

2、知识不成体系,缺乏思考总结;

此类学生大多处于被动学习状态,虽然能跟随教师的教学指导,但对于所学知识的吸收和掌握并没有教师预期的好,主要是由于缺乏主动的思考、总结和自主对于大脑中储存知识的梳理,日积月累就会导致知识的混乱,不成体系。因此,在教学中,需要引导学生建立英语知识体系,剖析词汇、短语、句型和篇章间的内在联系,最好能让学生对于英语这门语言形成自己的理解。

3、相关题型解题不得法,缺乏思路和技巧;

大部分学生会针对高考试卷中的各个题型进行批量练习,然而缺乏对于解题方法和技巧的总结和思考,一味做题,想要靠刷题模式提高自己的得分率,却又对题目中不懂或一知半解的语言点不予理睬或存侥幸心理。久而久之,不懂的依然不懂,事倍而功半。对于此类学员,我们应该引导学员学会剖析各题型的考点并系统梳理相关解题技巧,以及对于陌生语言点的处理方式,培养学生的自主学习能力。

4、惰性较强,即使意识到自己的问题也不愿采取行动,缺乏自主练习

“哑巴英语”和“中式英语”是英语测试中较为严重的现象。其实,每一位学生都知道,英语作为一门国际性语言,交际是其根本属性和基本功能,但是很多人依然不愿开口或自主进行大量的口头及翻译练习,也缺乏主动对于中文和英语的对比,遇到较难或不会的表达就直接使用中文表达习惯进行直译。针对这一问题,我们应当注重转变学生英语学习思维,引导学生对两门语言的异同点进行对比和自主的发现及研究。

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案例分析:

自2017年起,上海高考加入口试,与听力和笔试分开单独考查,并采取人机对话形式展开。在此题型上学生较多地暴露出了对于英语这门语言表达上的不足。具体考查题型如下:

翻译议论文要注意什么(写议论文需要注意什么)插图2

Many ‘changes | are ‘taking place | in ‘food styles | in the ‘United States(↑)| ,and the Great Britain(↓)|.然而,不论针对何种题型,学员们应试表达时总会不经意地把有一定语境和情感传递的句子输出成平铺直叙的机械式朗读。如:

《根据上海市上海市高中英语学科教学基本要求》 英语的语言表达需要注重句子的重音、意群、停顿和语调,高考的评分也从这几方面进行参考,结合上句,其中“’”表示“重读”,“|”表示“停顿”,“↑、↓”表示“升、降调”。

学生要在此方面取得高分,就必须通过听音辨音、模仿朗读、观看原版电影、模拟片段配音等自我强化训练手段来感受纯正的英语语音语调、感悟语音的魅力、培养语感和口语表达能力。

二、英语测试中除了听力和翻译及作文,其他题型皆基于阅读理解,所以在教学中,提升学生的阅读理解能力为重要人物,在此方面,需要注意以下几点:

(一)引导学生进行课外阅读,培养阅读兴趣

“知之者,不如好知者。好知者,不如乐知者”。心理语言学认为,内在动机是学生学习和取得优异成绩的真正动力源泉,而内在动机是由兴趣产生的,兴趣是学好语言的关键。因此,除了抓好课堂教学外,给学生补充适量的课外阅读很有必要。一来可以培养学生学习兴趣,二来可以引导学生养成每天阅读的好习惯。

培养学生阅读兴趣,首选途径之一可以考虑引导学生阅读英语报刊。因为报刊信息量大,且内容丰富而新颖,能帮助学生认识和了解世界,其广泛的题材可以满足学生多样化的阅读需求和兴趣爱好。阅读英语报刊,不但可以帮助学生了解天下大事,学习和巩固许多英语知识,而且可以接触到大量鲜活的语言,提高学生获得信息的能力。可以说英语报刊是当代丰富的英语语言资料库。一些新词、新短语经常最早在报纸上出现。比如,SARS(非典),AIDS(艾滋病)information superhighway(信息高速公路),the two-day offs(双休日),rip off(宰客),risk one’s fortune in business(下海),job-hop(跳槽),hi-tech(高科技)等。因此,把英语报刊作为学生的泛读材料是一种很好的课程资源,对英语教学是一种相当好的延伸和补充,也能对培养学生综合运用语言的能力、加强素质教育起重要作用。途径之二,可以发动学生从互联网选择下载自己喜欢且能读懂的文章作为课后泛读材料。这样既培养了学生阅读能力,也拓宽了学习渠道。途径之三,充分运用好辅导资料中的阅读文章,监督指导学生去认真阅读。

(二)指导学生掌握基本的阅读方法和技巧。

如果学生掌握了阅读方法和技巧,阅读兴趣就会浓厚,阅读速度就会加快,理解能力就会加强,阅读水平和能力就能不断得以提高。因此,在阅读训练过程中,要指导学生掌握一定的阅读方法和技巧。

1、略读法(Skimming )。这是阅读理解最常用的一种快速阅读方法。Skim用英语解释为read something quickly, noting only the chief points. Skimming is used quickly to identify the main idea of a text and get an overall impression of the content.我们知道,英语文章有一个共同特点,就是“开门见山,直截了当”,且层次感强。阅读时可以看标题和首尾段落,以及每段的第一句,就能基本把握文章的主旨大意。因此,进行略读时可以选择下列步骤进行:

● Read the title.

● Read the first sentence of every other paragraph.

● Read any headings and sub-headings.

● Read any pictures, charts, or graphs.

● Notice any italicized or boldface words or phrases.

● Read the summary or last paragraph.

2、寻读法(Scanning)。Scan意思是: glance at quickly but not very thoroughly. It is used when readers want to find specific information quickly. So in scanning readers have a question in mind and read a passage only to find the answer, ignoring unrelated information.寻读法的目的是为了有针对性地迅速获得所需要的某些特定信息,比方说,日期、数据等。因此,阅读时关注点主要放在包含有所需信息的段落和章节,进行选择性地搜索阅读即可。

3、细读法(Careful Reading)。其含义为:read something in detail or carefully. It is used to help readers to get a full understanding of a text or reading materials.此方法是一种更全面而仔细地了解文章的精读方法。其目的之一是扫清语言障碍,进行深层次语言点和语法知识的分析。通过精读有利于学生对文章的全面深刻地了解,达到对知识的永久记忆以及拓展的目的,比如象考题中的推理判断题、主旨大意题,以及细节题等等,不经过对材料进行仔细分析、深层次的理解,就很难作出正确判断。

4、猜读法(Guess Reading)。顾名思义,猜读即是对阅读过程中碰到的生词或句子进行推测和判断。学生在阅读过程中难免会遇到许多生词和难懂的句子。为了既能看懂材料,又不浪费太多时间,学生有必要掌握一定的猜读策略。猜测词义可以利用以下策略:

(1)在阅读前可以先看问题和每段首句,对文章内容作出预测,充分利用文章的语境来激活大脑中的已有图式,提高对文章的理解能力,进而对生词或句子进行推测和判断。

(2)根据定义猜测词义。如果生词是句子或段落所解释的定义,理解句子或段落本身就是推断词义。比如:Anthropology is the scientific study of man.由定义可以推测, anthropology就是“研究人类的科学”。常用作定义句的谓语动词有:be, mean, deal with, be considered, to be, refer to, be called, be known as, define, signify, constitute等。

(3)根据同位关系猜测词义。有些生词的意思作者会用同位语来进行解释,因此,提供的信息可以猜出生词的词义,例如:We visited Narvik, a town in the northern part of Norway.学生也许不明白Narvik的意思,但读了逗号后的解释,就可以知道它是挪威的一个地名。因此,在阅读过程中要特别留意文中的逗号、破折号、引号或括号里的内容。同位语可以是词、短语或是从句,同位语前还常用or, similarly, that is to say, in other words, namely, or other, say, i.e.等副词或短语出现。

(4)根据对比关系猜测词义。在一个句子或段落中,有对两个事物或现象进行对比性的描述,阅读时可以根据生词的反义词猜测其词义。例如:Andrew is one of the most supercilious men I know. His brother, in contrast, is quite humble and modest.在句子中supercilious对学生来说是生词,但是句中短语 in contrast(相对照的)提示与后面的词组 humble and modest(谦卑又谦虚)是对比关系。由此可知 supercilious的意思为“目空一切,傲慢的”。表示对比关系的词汇和短语主要有:unlike, not, but, however, despite, in spite of, in contrast 和while引导的并列句。

(5)根据定语从句猜测词义,即,利用从句中对某一先行词所作的限定猜出先行词的意思。

(6)根据构词法知识对生词的词性、词缀或词根推测词义。

综上所述,利用各种已知信息来推测、判断词义是一项重要的阅读技巧,在阅读中可以灵活运用。排除了生词障碍,就能顺利理解文章的思想内容,阅读速度也可以得到提高。

5、加强对不同体裁文章的阅读方法指导。针对高考试卷中的阅读文章,从体裁上来看,主要以记叙文、说明文和议论文为主。阅读记叙文时要引导学生把握文章中的关键段落和句子,带着5个问题(即,who, what, when, where,和how)去阅读。这样可以帮助学生沿着作者的思路抓住文章的重要细节,获得所需的信息。阅读应用文、说明文及科普文章时,除了找文章段落的主题句外,要注意文章的层次、逻辑关系等;阅读议论文时注意作者的观点、文章的论据和论点等,要用逻辑思维的方法加以推理和判断。

(三)重视词汇教学,不断增加学生的词汇量。

词汇是影响阅读最直接的因素。《普通高中英语课程标准》提出,高中生词汇教学目标是学会使用4500个左右的单词和一定数量的习惯用语或固定搭配。为此在词汇教学中,可采用以下几种途径和方法来扩大学生的词汇量:

1、通过构词法的学习来让学生扩大词汇量;

2、利用辅导材料和题型来巩固所学词汇;

3、利用造句和翻译的方式让学生学会运用所学词汇;

4、通过阅读,培养学生在语境中通过上下文来学习记忆和收集整理词汇。

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三、教师方面

1、研究教学内容,钻研教学方法,加强自身知识水平,提升个人教学能力

2、教师要有计划、有目标、有方法、有远见

无论面对何种程度的学生,我们都需要针对学生实际情况做出合理的教学计划,设定近期和阶段性的以及长期的教学目标,再思考并探索最适合学生情况的教学方法进行知识讲解和传授,一切皆以引导学生掌握一门语言为目的进行教学。

3、凝聚教研力量,攻坚教学问题

个人的精力和时间都是有限的,然而集体的力量是无限的,对于教学研究我们有着强大的教研团队,线上我们有着由全国一线优秀教师组成的教研群,分公司有针对不同学科和年级段组建了备课组,在这个线上+线下的教研平台上,大家集思广益,没有解决不了的问题。

参考文献:

[1]《高中英语新课程标准》

[2]《上海市高中英语学科考试说明》2017版

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