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论文过关不合格会怎么样(专科论文被抽检不合格会怎么样)

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我在评阅学位论文时,往往会联想到研究生的各种不易,因此,对于论文中存在的问题,我就尽可能多地指出来,写的评语也不太客气,不过,评阅结论则是“建议修改后答辩”。我也清楚,有些学位论文真要参照相应意见修改,几乎等于重写,工作量很大。我的愿望是,至少给研究生指个方向、留条后路。

凡事都有例外,我偶尔也会把评阅的学位论文判定为“尚未达到硕士学位论文的要求和水平”。每当此时,我自然十分痛苦,非常担心相应的研究生难以承受这样的评阅结论。所以,我多么希望研究生都能知道学位论文的写作规范,并且按照写作规范从事论文写作啊。其实,学位论文的写作规范,是一种镜头,透过它看到的,不仅涉及论文写作,而且涉及理论基础、研究设计、研究方法等重要问题。

学习一种本领,可以从正面入手,也可以从反面入手,还可以正面、反面结合起来进行。看看哪样的学位论文会被评阅为不合格,也是学习和掌握从事科学研究、撰写学位论文方法的一种途径。这里,提供我曾经评阅的一篇教育硕士学位论文的意见,供需要的师生参考。同样地,为了避免伤及论文作者,我做了一定的技术处理。

该文以思维导图在初中散文阅读教学中的应用为选题,符合专业要求,具有现实意义。然而,该文作者显得并未真正理解思维导图的价值和作用,更未真正把握将思维导图应用于散文阅读教学的方法和过程,亦未具备开展教育硕士水平的专业研究、撰写教育硕士学位论文的能力,从而,该文存在较多问题,特别是如下方面:

其一,论文结构不合理。该文有5章和一个结语,却没有按照“问题提出—方法—结果—讨论—结论”这样的思路行文,目前呈现出来的论文,其结构是不合理的,特别是“第3章 思维导图运用对于散文阅读教学的意义”这类内容,应当在第1章或第2章出现,而不该在第3章出现,更不应该独立成为一章。实际上,由于论文结构不合理,该文并没有提出具体的需要解决的问题,第4章不过是3个教学案例的简单堆积,第5章不过是散文教学问题的老生常谈——尤其不当的是,第5章开始就讲“思维导图在语文散文阅读教学应用的局限性”,几乎要否定该文的研究意义了。

其二,研究方法不明确。该文指出“通过文献研究法、观察法、访谈法、实践探究法和对比研究法开展研究。”然而,作者并不明白研究方法的概念和作用,更不清楚研究方法是指该文真正使用的具体方法,从而,有的方法仅是列举出来,根本没有使用,至少没有在论文中体现出来,比如,哪里用了观察法和访谈法?哪里真正用了对比研究法?就是文献研究法和实践探究法,也显得使用不当。

其三,研究结果不具体。正是由于该文没有提出具体的研究问题,从而,难以得到具体的研究结果。实际上,该文没有提供所谓“传统的初中散文教学”不足方面的材料,也没有提供运用思维导图进行初中散文教学效果方面的材料,从而,根本无法评判思维导图对于散文教学有何作用。特别地,在第4章的“具体实践”部分,作者强调要教学生学会绘制思维导图,然而,文中呈现的均是自己绘制的思维导图,而无一张学生绘制的思维导图,这怎么体现学生用思维导图的教学效果呢?“第5章 思维导图在散文阅读教学应用中的相关思考”,内容虽多,却也只是一般语文教学问题的思考,很难形成对同行有用的教学方法或教学策略。

其四,论文写作不规范。主要表现在:(1)引文不规范。该文要么不使用引文,要么使用两种引文格式,要么使用很奇怪的引文格式。(2)表述不通顺。通篇存在这样的问题,一些比较突出的地方见“论文的不足之处及建议”部分的逐页提示。(3)多字、漏字、错别字问题严重,几乎每页都有这样的现象。(4)参考文献列表有不规范之处。(5)附录的写法不规范。正文中没有提及附录,附录的内容与正文也无法对应起来。

总之,该文尚未达到教育硕士学位论文的要求和水平,建议作者在导师的进一步指导下,认真学习有关的专业理论和技术,切实提高科学研究和语言表达的能力,开展真正的专业研究、撰写合格的学位论文。

从我给出的评语,可以看到,该文的作者还没有掌握基本的学科理论、研究方法、写作规范,相应地,根本没有发现可以研究的问题,也没有办法开展真正的研究工作。作为一名教育硕士学员,如果没有掌握基本的研究方法,怎么可能开展撰写学位论文所需的研究工作?怎么可能写出符合要求的学位论文?以后在教育教学中,又怎么可能开展研究工作、解决实践问题呢?所以,这样的教育硕士学位论文是不合格的。

本文来自李宏翰科学网博客

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